人是一本书

     人是一本书。

    看人如读书，做人如写书。

    人的外表，不就是封面吗？

    人的内心，不就是内容吗？

    有的人，封面与内容同样高雅；有的人，封面与内容同等粗俗。有的人，封面很不起眼，却精彩无比；有的人，外表包装得如金似玉，内心却不堪入目。好人自然是一本好书，你打开扉页就有一缕鲜花的芬芳迎面而来。

    坏人自然是一本不好的书，你才揭开封面就能嗅到一股难闻的气味。

    洒脱飘逸的人像一本散文集，多愁善感的人是一本抒情诗，乐观风趣的人如同一本幽默辞典，思维缜密的人仿佛一部科学论著。那些祸国殃民最终遗臭万年的民族败类，不就是一套活生生的反面教材吗？而那些为国为民洒尽一腔热血的志士，又多像一卷可歌可泣的英雄史诗啊！

    看人如读书，做人如写书。

    请不要怪母亲没有给你制出漂亮的封面，也不要怪父亲没有给你绘出美丽的插图。你自己这本书，主要还得靠你自己来写——用你的勇气和力量，用你的聪明和才智，用你的心血和汗珠……

    然而，总有一些人把不该删除的真诚删除了，结果自己这本书中没有了纯洁的位置。他们都忘记了：在生命的版面上，应该写下高尚，应该填上纯真，应该刻画奉献，应该描绘进取。

    也许，你写了一生也成不了杰作；也许，你写了一世也成不了名著。但决不能因此而粗制滥造，随便应付，哪怕写出的书无人阅读，也要篇篇对得起自己的良心。

    如果有了漂亮的开头，就应该追求完美的结局；如果有了精彩的材料，就应该将它打磨成实在的文章。

    如果人们常常把你亲切的朗读，那就是你无上的光荣；如果人们永世把你深情的背诵，就是你最大的幸福。

    非常喜欢这篇美文，在班上朗诵给学生欣赏后，让他们仿照文中写法，以“人生是          ”的句式，写一个短小精美又富有内涵的句子。学生交上来的答卷令我惊喜：

    人生是一张白纸，需要我们用彩笔用心描绘，才能勾勒出美丽的画卷。

    人生是一杯咖啡，苦中有甜，只有亲口尝试，才能品味出其中的醇香。

    人生是一汪清水，只有源源不断地流动，才能保持生机与活力。

    人生是一曲交响乐，不管是震撼人心的高潮，还是哀婉动人的低鸣，都得尽力去演奏。

    人生是一场戏，每个人都是演员，只能全身心地投入，才能演好属于自己的角色。

    人生是一条河流，既会流过狭窄的山谷，也会流过广阔的平原，曲曲折折，奔腾向前，永不停歇。

    ……

    午休时分，桌上的手机铃声毫无顾忌地大响，睡眼蒙眬之间，一个熟悉的名字跃入眼帘：是去年支教时同宿舍的老师！我惊喜不已，迫不及待地接听。这一聊就是半个多小时，直到同事要下班辅导了，才意犹未尽地放下电话，我的心里满是暖暖的感觉。

    想念你们，我的憨厚淳朴但不失调皮天真的孩子们！难忘你们那质朴的笑脸，爽朗的笑声；难忘你们那渴求知识的目光，充满童真的话语；难忘课间你们那活蹦乱跳的身影……你们的纯朴令我自惭，你们的耿直令我感动，你们让我懂得了什么叫“天然去雕琢”！

    想念你们，我的日日作伴，热情洋溢的同事们！难忘教学研讨中你一言我一语的真诚；难忘每日食堂里天南海北侃大山的轻松；难忘秋夜一起漫步乡间呼吸稻香的惬意……你们的勤奋好学令我汗颜，你们的无怨无悔令我自省，你们让我懂得了什么叫“知足者常乐”！

    我的孩子们，此刻，你们一定已走进甜美的梦乡了吧！有机会，我还会回去看望你们，再给你们讲童话故事，再听你们在我耳边叽叽喳喳，再给你们拍下最美的照片……

    我的同事们，此刻，你们一定已卸下一身的疲劳，怡然自得地在灯下遐思无限吧！有机会，我还会回去，与你们无拘无束地畅谈，同赏落日晚霞，共叙明天的希翼……

    课堂亮点：

    1、以读为主，环节简单，条理清晰。

    阅读是学生个性化的行为，老师始终把学生置于阅读的主体地位，让学生在积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。引导学生以“读”来感悟，“说”来外化，“悟”来品味。老师给足朗读时间，通过多种形式的朗读训练，积极鼓励学生读出对文本的理解和体验，读出字里行间的绵绵情谊，使学生受到情感的熏陶。让学生先体会小鸟的活泼、欢快，带给我们的快乐，再体会小鸟的可怜，最后再品读产生这个变化的原因，引起学生心灵上的震憾。

    2、抓住重点，落实语言，体会情感。

    能围绕三年级的训练重点：“抓住重点词语的理解帮助学生理解课文内容，体会作者情感”来组织教学，不仅帮助学生理解语言文字的表层意思，而且能使学生体会到词语内在的含义和丰富的感情色彩，加深学生的内心体验，不断增强学生对语言文字的直觉感悟能力，使学生的语感训练落到实处。如学习课文第二部分（3~6自然段）时，让学生抓住小鸟的动作“跌”，体会当时情况危急，速度快；从“血从树隙落到地上”的“落”字，体会到小鸟的伤势很重；抓住描写老鸟的句子“斜刺里两只老鸟箭也似的飞来，接住了它，衔上巢去”，理解“斜刺里、箭也似的”等重点词，从中体会到亲情的伟大。

    3、填补空白，激发想象，升华情感。

    新课堂是学生知识发展、能力提升的课堂。课文空白处给读者留下了联想、想象和再创造的空间。在课堂教学中，教师能合理地利用这些“空白”，发散学生的想象，能有效地培养学生的创新能力。如：在开头一段提出“这是一只（    ）的小鸟？想象一下小鸟站在枝头都看到了什么？听到了什么？”课文学习结束后提出“那只小鸟后来怎么样了？”等问题，让学生在与文本对话的基础上各抒己见，说出了自己的所知、所思、所感、所悟，在想象中思维互相碰撞、启发，训练了思维的灵活性。这就是让教在学的起点上，形成一个学而后导、先学后教的格局。这样的教学设计，达到了积累语言、升华情感的目的，学生的心、作者的心、教者的心合为一体的效果。

    个人建议：

    1、教师的评价语言略显单调，可以更有针对性一点。如：多名学生在回答“小鸟站在枝头都看到了什么？”这一问题时都答得不错，富有想象力。师可分别评价：a多美的风景啊！我仿佛也看到了！b你的想象力真丰富！c听了你的描述，我真想变为枝头上那快乐的小鸟了！再如：学生朗读体现小鸟快乐的句子后，可评价：a、老师也欣赏到小鸟那清脆的歌声了。b、唱得可真动听啊！让我们像小鸟一样，唱响那赞美自然的歌声！……

    2、课堂教学情境瞬息万变，错综复杂，随时有可能发生意想不到的偶发事件，教师应成功运用教学机智，因势利导，使我们的课堂、我们的教学在动态生成中变得更加完善、更加精彩。如：对于“孩子们爱不爱小鸟？”这一问题，有的学生认为“爱”，有的则认为“不爱”。老师不必急于下结论，把自己的所思所想强加给学生，可以让不同意见的学生辩一辩，说出各自的理由，使学生在不同意见的争论中，加深对文章主题的理解。

    3、课后，可以与“语文天地”中的“初显身手”有机结合，让学生思考、讨论保护鸟儿的好办法。

    早上吃饭时，看到儿子一副忧心忡忡的样子，我不解地问：“你不是一直向往小学生活的吗？为什么不开心呢？”儿子抬起脸问：“妈妈，我在新的学校里一个朋友都没有，真孤单呀！”（为了接送方便，没让儿子跟他的幼儿园同学就读同一所学校，而是到我所在的学校就读）“不用担心，班级里有很多新同学，过不了几天，你就会有很多朋友的。”我安慰着他。“真的吗？”“当然啦，妈妈什么时候骗过你呀！”听了这话，儿子脸上这才阴转晴，安下心来。

    到了学校，我先领着儿子熟悉一下环境，交代他放学后自己来找我，然后带他进教室，见过老师。安顿好之后，见我要离开了，儿子的眼圈有点发红，我赶快附在他耳边，悄悄说道：“你是小小男子汉，别哭！你看，老师早早就来了。妈妈也是老师，也得这样做呀！”儿子这才忍着泪，点点头，轻轻地向我挥挥手。

    匆匆忙忙进了自己的教室，发现学生几乎到了。这学期接的是六年级一个“国际班”，昨天刚从其他几个班级里分拆出来的。万事开头难，好多工作等着我呢！一忙起来，我就忘了儿子。

    直到放学后，当儿子背着书包，乐颠颠地跑进我的教室时，我才猛然想起：从今天起，我多了一条“小尾巴”了。

                                    茶马古道第一关

                                   神秘齐谲观音洞

                                   雪山脚下圣水流——白水河

                                     玉龙山顶雪茫茫

                                            犹若羞女面遮纱

                                          终日不露真容面

                                    游人如织塞巷陌——丽江四方街

                                  酒酣歌暧舞翩跹——丽江古镇广场

                             月透歌欢饮开怀——楚雄彝人部落

                                     水寨洋溢情歌欢——白族歌舞表演

                                           石林美名天下扬

                                   石峰千姿态窈窕

                                        视觉盛宴梦云南

    一下飞机，马上感受到昆明气候的宜人。下午三时，该是一天中最热的时刻吧！风吹在脸上，却是冰凉冰凉的，不像在福建,走出门总是一股热浪扑面而来。因为参加的是散客团，导游安排的士送我们去酒店，她则继续守候在机场，迎接来自其他地区的游客。稍加洗漱之后，看看时间尚早，我们顾不上休息，就打的直奔云南民族村。

    走进景区里，发觉它与深圳的民俗文化村相似。十几个风格迥异的民族村寨分布其间，座落有致，各展风姿。各村寨之间，有绿荫小径、亭阁回廊、拱桥石阶等相衔相接，令人有“柳暗花明”之感。傣寨的白色佛塔，巍峨壮观；粉墙黛瓦的白族院落，严整实用；基诺族的竹木草顶大公房，原始粗犷；彝村的太阳历柱广场，显示着古老豁达的文明；纳西族的东巴文化，神奇多彩……还有那五彩缤纷的民族服饰，精美小巧的手工艺品，味道独特的风味小吃……我们流连忘返，由衷地感叹道：云南民族村——有限的空间，无限的民族风情。

    韩文公祠是广东省重点文物保护单位，我国现存一处历史最悠久、保存最完整的，纪念韩愈的祠宇。

    唐代大文学家韩愈由于向皇帝提出停止迎接法门寺佛骨到长安供奉的建议，触怒了皇帝，被令处死，幸得宰相等求情，改贬为潮州刺史。他在任仅短短八个月，但大力重教兴学，开岭峤儒风，政绩斐然，以致于这里的山水都为纪念他而改姓韩，像韩江、韩山，以及为纪念他而设立的韩文公祠。 

    韩祠主体建筑分前后二进，古朴典雅，肃穆端庄。祠内梁间遍挂名家题写匾额，沿壁则环列历代碑刻40面，其中不乏书法珍品和研究地方文史的珍贵资料。后山腰为侍郎阁，阁前有韩愈石雕头像，阁内为韩愈生平展览馆。 

    潮州乃广东“东大门”，与福建相邻，是国家历史文化名城，粤东政治、经济、文化中心，素有“岭海名邦”、“海滨邹鲁”的美誉。在这个有着1600多年历史的城市里，一街一巷、一亭一井，一屋一墙都带着浓郁的文化积淀，文明的发展并没有洗去历史的痕迹。

   第一站到的是泰佛寺。一进门就感受到了浓厚的泰国气息，亭台楼阁、庙宇殿堂、庭院花草全部按照泰国的风情特色修建，精雅别致。带路的朋友说，这是全国唯一一座仿泰佛殿，其中，不远万里从泰国运来的贴金四面佛更是吸引了无数香客顶礼膜拜。

    不过，在这个炎炎夏日里，寺院却是特别的安静，只能偶尔听见小鸟的啁啾声。佛殿里飘着素雅的檀香味，漫步在回廊之间，徘徊于林木之中，感觉十分奇妙。寺庙原本就应该是远离尘世喧嚣的。以前去过的一些寺院，特别是名气很响的名山大刹，没有香火不旺盛的，没有不人山人海的。这儿的宁静确实大大出乎我的意料，心里不免有一丝窃喜。在这样没有被商业文明渗透的寺院里，或许我们感受到的才是最真实的佛法，真实的禅意。

    从泰佛寺出来，我感到心出奇的平静，真是“世间本无事，庸人自扰之”！